zobrazeno: 6818x

Multikulturní výchova a neslyšící děti

zdroj: Info-Zpravodaj 2008, roč. 16, č. 4, s. 20-22. publikováno: 08/09/2009

Následující článek přináší opět inspiraci pro výchovu neslyšících a nedoslýchavých dětí. Tentokrát se tématem stala „multikulturní výchova“, která je v případě nedoslýchavých a neslyšících dětí více než na místě. Článek se hodí zejména do výuky na školách pro sluchově postižené, zajímavé a užitečné informace zde mohou ale najít i rodiče, učitelé na běžných školách, kteří mají ve třídě dítě se sluchovým postižením, vychovatelé a další.

Téma multikulturní výchovy může ve vzdělávání neslyšících dětí přijít ze dvou stran, nejčastěji jako součást školního vzdělávacího programu, v němž by multikulturní výchova měla tvořit jedno z průřezových vzdělávacích témat. Domnívám se však, že k seznámení se s kulturou či „různými kulturami“ by mělo dojít mnohem dříve.

Učitelé by měli vycházet z předpokladu, že neslyšící dítě je součástí kulturně jazykové menšiny – menšiny Neslyšících. Multikulturní témata by měla být v edukačním systému zařazena již na prvním stupni základní školy. Cílem je ukázat neslyšícím dětem, že mohou vyrůst ve vyrovnané a hrdé osoby, že se sice budou od slyšící společnosti odlišovat svou hluchotou a tedy i svou komunitou s vlastními zvyky, hodnotami, tradicemi, ale že jejich svět není o nic horší než svět lidí slyšících.

Je především na pedagogovi, aby odlišnosti i shody obou kultur dětem představil a aby neslyšící děti naučil pozitivnímu vnímání jejich odlišností. Naším cílem by mělo být, aby děti uměly své odlišnosti přijímat a správně se s nimi vyrovnávat. Proces, který vede k takovému vnímání, je někdy označován jako vzdělávání bez předsudků.

Cíle vzdělávacího procesu

Následující cíle procesu vzdělávání bez předsudků a jejich stručný popis jsou doslovnou citací z příručky pro multikulturní výchovu a vzdělávání na základní škole My a ti druzí (2004, s. 11). Podle mého názoru naplňují myšlenku, jak by měla probíhat multikulturní výchova na prvním stupni základních škol pro sluchově postižené, natolik přesně, že si dovoluji ponechat text v původní podobě.

1. Podporovat u dětí vytváření pozitivního sebepojetí, sebevědomí a skupinové identity

Děti nejsou pouze samostatnými jedinci, jsou také členy kulturní a sociální skupiny, v níž vyrůstají. To, jak je skupina vnímána většinovou společností, předurčuje, zdali bude dítě na svoji náležitost k dané skupině hrdé či nikoliv. Naším úkolem je proto vytvořit takové vzdělávací prostředí, které dává všem dětem jistotu, že každý může sám sebe přijímat bez toho, aby se cítil nadřazený nad jinými nebo se styděl za to, k jaké skupině patří. Takové prostředí pomáhá dítěti vytvářet si pozitivní sebepojetí, přispívá k budování jeho sebevědomí a sebeúcty.

2. Posílit vztahy mezi školou, rodinou a komunitou, ve které děti vyrůstají

Zlepšit vztahy mezi rodinou a školou se snažíme např. tím, že ve výuce používáme materiály z prostředí různých typů rodin, komunit a kultur. Ve školách se většinou používají učebnice a příběhy, které vznikly v majoritní skupině, a představují tedy hrdiny, osobnosti, vzorce chování a zvyky majority. Implicitně tak dávají najevo, že informace, které jsou v nich obsaženy, jsou ty správné a podstatné. Pokud je se stejnou vážností doplníme o zkušenosti, příběhy a poznatky minorit, přiznáváme těmto hodnotám a zdrojům stejnou vážnost, jakou mají hodnoty majority.

3. Podpořit sociální spravedlnost

Tento cíl obsahuje několik vzájemně na sebe navazujících oblastí:

  • snažíme se, aby se každé dítě naučilo s empatií a bezproblémově komunikovat s lidmi odlišného původu,
  • rozšiřujeme u dětí poznání sebe sama, učíme je chápat odlišnosti a jejich původ a pochopit, čím je rozdílnost cenná,
  • podporujeme kritické myšlení žáků, věnujeme pozornost stereotypům a předsudkům existujícím ve společnosti, v níž žijeme,
  • rozvíjíme v dětech vědomí, že předpojatost a rasismus bolí, a proto je důležité pěstovat zdvořilost a důstojnost ve vztahu ke všem lidem.

Každý člověk je individualita. Odlišností v osobnostech jednotlivých dětí by měl pedagog využít a zužitkovat je ve své výuce. „Odlišnost obohacuje naše myšlení. Dává nám možnost uvědomit si skutečnost z různých úhlů pohledu, a tím rozšiřuje vnímání všeho, co se okolo nás odehrává.”

Jak postupovat při výběru aktivit v rámci multikulturní výchovy?

Aby byl učitel s aktivitami u neslyšících dětí úspěšný, měl by se chovat dle pravidel komunity Neslyšících. Dodržováním pravidel chování, které je pro úspěšnou komunikaci s neslyšícími lidmi třeba, a používáním vizuálních pomůcek učitel dosáhne u dětí nevědomého přijímání poznatků o kultuře Neslyšících.

Prvním způsobem zařazení kultury neslyšících do výuky je mimovolné zařazení témat bez primárního významu. Konkrétně mám na mysli např. počítání slovních úloh, kde se v zadání budou objevovat témata spojená s kulturou neslyšících, při čtení bude učitel vybírat texty s neslyšícím hrdinou (zdroje viz níže) atp.

Druhým způsobem je vyčlenit v rámci vyučování samostatnou učební jednotku zaměřenou na kulturu Neslyšících. Výuka by neměla být závislá pouze na psaném textu v českém jazyce, aby ze strany dětí došlo k plnohodnotnému porozumění. Asi nejvhodnějšími hodinami jsou v rozvrhu hodiny předmětu znakový jazyk, prvouka a český jazyk. Neměli bychom zapomenout na zařazení „předávání“ kultury Neslyšících mimo školní budovu (např. divadelní představení, škola v přírodě, školní výlet apod.)

Odkud brát inspiraci?

  • Jednou z možností je publikace zaměřující se na zařazení kultury neslyšících do vyučování, bakalářská práce Návrh na zařazení kultury neslyšících na prvním stupni základních škol pro sluchově postižené (Komárková, 2006). V ní je možné nalézt několik desítek návrhů zajímavých aktivit.
  • Česká komora tlumočníků znakového jazyka vydala DVD Kultura neslyšících (Nováková, 2008). DVD obsahuje srozumitelné podání základního přehledu otázek a odpovědí souvisejících s kulturou Neslyšících. Praktická část DVD obsahuje různé ilustrující příběhy ve znakovém jazyce a také úkoly. Celé DVD je v českém znakovém jazyce.
  • Lze využít např. knihu My friend is deaf (Můj kamarád neslyší) (Pride, 1996). Jedná se ovšem o materiál pro pokročilejší čtenáře, který může být přetlumočen do znakového jazyka.
  • Další zdroje je možné nalézt na internetu, například příběh I can do a lot of things! (Zangara, 1991).
  • Pro starší děti jsou velmi hodnotným zdrojem spojeným s kulturou neslyšících aktivity zveřejněné na stránkách Gallaudetovy University (centrum vysokoškolského vzdělávání pro neslyšící a nedoslýchavé studenty z celého světa – pozn.red.). (http://aslcurr.gallaudet.edu). Aktivity jsou řazeny podle ročníku, který žáci navštěvují, a jsou rozčleněny na další podsekce (historie, sport, umění atd.).
  • Inspirací však může být i téma multikulturní výchovy v běžném vzdělávání. Nejen učitelé, ale i vychovatelé a rodiče mohou sbírat nápady v následujících příručkách:
    • Interkulturní vzdělávání – příručka nejen pro středoškolské pedagogy (Buryánek, et al., 2002).
    • Kniha Ty + já = kamarádi (Čermáková; Rabiňáková, 2002) se jako jedna z mála věnuje multikulturní výchově u dětí mladšího školního věku.
    • Velmi vhodnou tematickou inspirací je příručka My a ti druzí: příručka pro multikulturní výchovu a vzdělávání na základní škole (2004), která je již zaměřena na děti z druhého stupně základních škol. Obsahuje aktivity spojené s tématy „Číňané, Romové, Monoteistická náboženství a Národy a národnosti na území ruské federace“. Součástí příručky je příloha ve formě CD. V příloze lze nalézt texty a fotografie, které lze využít jako dobré pomůcky při realizaci aktivit.
    • Několik nápadů lze najít i v kapitole „Kultura“ z knihy Cvičení a hry pro globální výchovu 1 (Selby; Pike, 2000).
    • Dobrým zdrojem může být také metodický portál pro základní vzdělávání, který přináší praktické náměty do výuky a příklady dobré praxe nejen k průřezovému tématu Multikulturní výchova.

Semináře jazykového centra ulita


obr. 1

Jazykové centrum Ulita (www.jazykove-centrum-ulita.cz) uspořádalo v minulém školním roce dva workshopy pro žáky prvního stupně ze škol v Praze 5 – Výmolově ulici a v Praze 5 – Holečkově ulici. První ze seminářů byl zaměřen na rozdílnost lidí po celém světě a nesl název Svět okolo nás. Cílem bylo představit dětem rozdílnost života Evropanů, Indiánů, Eskymáků, Japonců a afrických kmenů.

Děti cestovaly v proutěném košíku po jednotlivých kontinentech a seznamovaly se s pozdravy domorodců, tradiční kuchyní (obr. 1) a s obydlím na jednotlivých místech. Děti měly možnost na autentických fotografiích vidět příklady a samy si pak vše vyzkoušet. Jejich průvodci – neslyšící a slyšící lektorky – jim za každou návštěvu udělily razítko do cestovního pasu.

Příklady aktivit:

Indiáni v Jižní Americe

  • pozdrav Indiánů (obr. 2)
  • stavba tee-pee ze špejlí a látek
  • ochutnávka moučných placek

obr. 2

obr. 3

obr. 4

Eskymáci

  • pozdrav Eskymáků třením nosů (obr.3)
  • výroba iglů na velký arch papíru (vytrhávání bílého papíru na velkou modrou čtvrtku)
  • ochutnávka rybí speciality

Japonci

  • pozdrav Japonců
  • kresba japonské svatyně dle předlohy
  • pojídání rýže japonskými hůlkami

Africké kmeny

  • rituální taneční pozdrav
  • tvorba chýše z hlíny
  • ochutnávka kukuřičného klasu

Evropa

  • pozdrav „ahoj“ (obr. 4)
  • stavba klasického domu ze stavebnice LEGO
  • mazání chleba máslem

Druhý ze seminářů se zaměřil na shody a odlišnosti kultur slyšících a neslyšících lidí. Během tříhodinového herního dopoledne žáci především přemýšleli nad sebou samými. Zamýšleli se nad svými jmennými znaky a nad povahou českého znakového jazyka. Lektorky dětem ukázaly nejen pohádku napsanou v knížce, kterou si čtou především slyšící děti, ale i pohádku v českém znakovém jazyce, na kterou se naopak dívají děti neslyšící.

Ve workshopu bylo využito dalšího materiálu České komory tlumočníků znakového jazyka, a to pohádky O Vlnce a Julce (Kosinová et al., 2008). S dětmi se diskutovalo o tématu slyšících a neslyšících rodičů. Na závěr jsme si s dětmi ujednotili základní pravidla pro neslyšící „Co je slušné?“ Děti odcházely s tím, že vědí, jak dobře pozdravit ve škole, jak popřát dobrou chuť u oběda, jak slušně upoutat pozornost neslyšící paní učitelky a jak udržovat oční kontakt. Vždy byl kladen důraz na odlišnosti od kultury slyšících. Oba semináře ukázaly, jak moc je důležité se po této stránce dětem věnovat.

Literatura uvedená v článku:

BURYÁNEK, J., et al. Interkulturní vzdělávání : příručka nejen pro středoškolské pedagogy: projekt Varianty. Praha: Člověk v tísni – společnost při České televizi, 2002.

ČERMÁKOVÁ, J.; RABIŇÁKOVÁ, D. Ty + já = kamarádi : hry, básničky, pohádky a teorie podporující multikulturní výchovu. Praha: ISV, 2002.

KOMÁRKOVÁ, B. Návrh na zařazení kultury neslyšících na prvním stupni základních škol pro sluchově postižené. [Bakalářská práce]. Praha: FF UK, 2006. (☻)

KOSINOVÁ, B.; POLÁKOVÁ, L.; POLÁKOVÁ, S. O Vlnce a Julce – pohádka v českém znakovém jazyce. [DVD]. Praha : Česká komora tlumočníků znakového jazyka, 2008. (☻)

NĚMEČKOVÁ, I.; KOUDELKOVÁ, P. My a ti druzí : příručka pro multikulturní výchovu a vzdělávání na základní škole. [kniha; CD]. Praha: Multikulturní centrum, 2004.

NOVÁKOVÁ, R. Kultura neslyšících. [DVD]. Praha: Česká komora tlumočníků znakového jazyka, 2008. (☻)

PIKE, G.; SELBY, D. Cvičení a hry pro globální výchovu 1. Praha: Portál, 2000. (☻)

PRIDE, D. My friend is deaf. Hillsboro: Butte Publications, Inc., 1996. (☻)

ZANGARA, D. G.. I can do a lot of things! [online]. 1991 [cit. 2005-11-05]. Dostupný z WWW: <http://www.geocities.com/alex_can_do/>

Gallaudetova Univerzita. <http://aslcurr.gallaudet.edu>

Metodický portál. <http://www.rvp.cz/sekce/277>

Tituly značené (☻) lze zapůjčit v knihovně Informačního centra o hluchotě Federace rodičů a přátel sluchově postižených – pozn.red.

autorka článku je učitelkou českého jazyka v ZŠ pro sluchově postižené v Praze Radlicích a v Jazykovém centru Ulita

 

sdílet na Facebooku      Google záložy           vybrali.sme.sk vybrali.sme.sk

Diskuze a názory k článku

Vložit příspěvek
tu?n?kurz?vapodtr?en?Srtike ThroughGlowst?nov?n?Maqueeform?tovan? textzarovnat dolevavycentrovatzarovnat dopravaodkazEmail Linkhorn? indexdoln? indexuvozovkyListHelp


Pro vložení příspěvku k článku se musíte přihlásit. Nemáte login? Zaregistrujte se. Registrace je zdarma

Nové články a videa
I neslyšící chtějí pracovat
16/11/2017 - Jaroslava Fuksová
230 let škola pro sluchově postižené v Holečkově ulici — Cena Hieronyma Lorma
05/11/2017 - Česká televize
Domácí porody
25/10/2017 - Česká televize
Rezoluce EP o znakovém jazyce
20/10/2017 - Česká televize
Neslyšící řidiči a taxikáři
15/10/2017 - Česká televize
Speciální škola pro sluchově postižené v Radlicích
10/10/2017 - Česká televize
Konference odhalila tajemství znakového jazyka
15/02/2017 - Lucie Křesťanová
Ze zákulisí natáčení pohádky Nepovedený čert
15/01/2017 - Česká televize
Raná péče o neslyšící děti
22/11/2016 - Česká televize
Lékařka Eva Francová
20/11/2016 - Česká televize
Deaf Friendly
15/11/2016 - Tiché zprávy
Základy sexuální výchovy
12/11/2016 - Česká televize
Migrace, kultura, náboženství
10/11/2016 - Česká televize
Poradenské centrum pro neslyšící a nedoslýchavé Kroměříž
07/11/2016 - Česká televize
Pracovní příležitosti pro neslyšící
05/11/2016 - Česká televize
Profesorka Alena Macurová
02/11/2016 - Česká televize

Login 
Přihlašovací jméno:

Heslo:

zapamatovat Zaregistruj se, je to zdarma!
Zapomněl(a) jsi heslo?

nejnovější články z rubriky 
Inkluzivní vzdělávání neslyšících v ČR
Historie vdělávání
Vzdělávání dětí
Co Neslyšící potřebují k rovnému přístupu ke vzdělávání
Nebezpečí jménem EKOV?
Pedagogům nejde o vzdělání, snaží se nás donutit mluvit
Príprava nepočujúcich detí na učenie od raného veku
Mají neslyšící v matematice větší potíže než slyšící?
Jednání u kulatého stolu speciálních pedagogů – surdopedů
Neslyšící a současná legislativa v ČR I.
« « « VÍCE « « « VÍCE « « «

nejčtenější články z rubriky 
Dítě s vadou sluchu ve speciální škole pro sluchově postižené
První učitelé neslyšících
Neslyšící pedagog jako vzor
Vzdělávání neslyšícího dítěte s kochleárním implantátem
Vzdělávání sluchově postižených
Předpoklady čtení
Mezinárodní konference o vzdělávání sluchově postižených
Multikulturní výchova a neslyšící děti
Problémy vzdělávání neslyšících
Co a proč by se měly učit neslyšící děti?

uživatelé 
Online
registrovaní: 0
neregistrovaní: 64
celkem: 64
Přihlášení

ikonka 

aktuality 
Den otevřených dveří oboru Čeština v komuni
Začala registrace na konferenci INSPO 2018
Kdo zvítězí ve čtrnáctém ročníku literárn
O Koblížkovi a O Budulínkovi /vhodné pro děti
Podpora veřejně účelných aktivit spolků ZP
Oranžové schody pro rok 2018
Augustin pomáhá studentům se specifickými pot
Pozvánka na Galavečer 2018
Spolek nadšenců začal provozovat web s přehled
Cena Nadace Vodafone Rafael: 200 000 korun pro nez

RSS kanály 

[CNW:Counter]