Nezadržitelně se blíží doba podávání přihlášek na střední, vyšší odborné a vysoké školy. Proto jsme v Unii 5-6/06 přinesli přehled maturitních oborů nabízených našimi středními školami pro sluchově postižené a v Unii 11-12/06 přehled oborů nematuritních. Dnes na oba články navážeme zamyšlením nad možnostmi studia po ukončení střední školy
Nástavbové maturitní studium
Zatímco pro občany bez vady sluchu je běžné mít možnost studovat po vyučení v tzv. nástavbovém maturitním studiu, ve školách pro sluchově postižené je tato forma studia poměrně nová
Absolventi nematuritních oborů Kuchař (Praha-Holečkova ulice, Olomouc-Svatý Kopeček a Hradec Králové), Cukrář - výroba (Praha-Holečkova ulice a Olomouc-Svatý Kopeček) a Pekař (Praha-Holečkova ulice) mohou od září 2005 pokračovat ve Střední škole, základní škole a mateřské škole pro sluchově postižené v Praze-Holečkově ulici v dvouletém nástavbovém studiu v oboru Společné stravování (www.mujweb.cz/- skolstvi/skoly.sp)
Ve Střední škole, základní škole a mateřské škole pro sluchově postižené v Hradci Králové existuje již dlouhou dobu učební obor Truhlář, jehož absolventi mohou nyní ve stejné škole pokračovat v tříletém nástavbové studium v oboru Dřevařská a nábytkářská výroba (www.neslhk.com)
Připomínáme, že školy běžného typu a školy pro sluchově postižené jsou vzájemně prostupné, takže žák může např. absolvovat základní školu pro sluhově postižené, poté se vyučit v běžném učilišti a pak pokračovat v navazujícím maturitním studiu znovu ve škole pro sluchově postižené
Co ještě dodat k nástavbovému maturitnímu studiu ve středních školách pro sluchově postižené? Je škoda, že u nás dosud žádná škola pro sluchově postižené neotevřela distanční studium pro ty zájemce o maturitní vysvědčení, kteří už chodí do zaměstnání
Vysokoškolské studium
Úspěšní maturanti se mohou hlásit na vysoké a vyšší odborné školy. V České republice existují dva vysokoškolské obory, o kterých se tradičně uvádí, že jsou určeny pro studenty s vadou sluchu. Prvním z nich je bakalářský obor Výchovná dramatika pro neslyšící na Divadelní fakultě Janáčkovy akademie múzických umění v Brně (VDN, otevřen 1992, www.jamu.cz); studují zde i zahraniční studenti, nejvíce ze Slovenska, ale také z Lotyšska, Francie aj.) a druhým bakalářský obor s možností navazujícího magisterského studia Čeština v komunikaci neslyšících na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Praze (CNES, otevřen 1998, http:\\ucjtk.ff.cuni.cz/cnes). Pravda je, že oba tyto obory důsledně dbají o poskytování studijní podpory svým studentům s vadou sluchu (mj. je v obou oborech samozřejmostí tlumočník pro neslyšící), ale není pravda, že jsou určeny pouze pro ně
Výchovnou dramatiku pro neslyšící už vystudovalo i několik studentů slyšících a na Češtině v komunikaci neslyšících se dosud ve všech ročních vzdělávalo mnohem víc studentů slyšících než studentů s vadou sluchu
Téměř všichni vysokoškoláci s vadou sluchu a všichni frekventanti vyšších odborných škol studují v tzv. integraci. Také tito studenti by měli mít přístup k výše zmíněné studijní podpoře. Co si pod tímto označením představit? V bodech uvedeme nejčastější způsoby podpory praktikované v některých našich a zahraničních vysokých školách, které mají s integrovaným vzděláváním studentů s vadou sluchu zkušenosti (čerpáme mj. ze seminární práce studentky CNES Ivany Tetauerové Možnosti vzdělávání sluchově postižených studentů na vysokých školách v ČR, 2005)
Tlumočník do/z českého znakového jazyka, do/ze znakované češtiny, tzv. orální tlumočník - je nutné dodržovat etický kodex tlumočníků pro neslyšící; tlumočníci by měli být speciálně proškoleni pro práci ve školství a měli by být studentům k dispozici vždy, když o to studenti požádají (na přednáškách, na seminářích, u zkoušek, na konzultacích atd.)
Zapisovatelé - zapisovatel píše poznámky, zatímco student s vadou sluchu sleduje výuku, protože tyto dvě činnosti většinou nemohou studenti s vadou sluchu provádět zároveň; zapisovatelé by měli být speciálně proškoleni
Doplňková výuka českého jazyka, konzultační hodiny k&násp;jazykovým problémům, na které studenti během studia narazili - sem patří i pomoc s čtením a psaním textů i možnost nechat si svým konzultantem nebo svým učitelem češtiny opravit odevzdávané písemné práce. Odevzdává se pak původní studentova práce a práce s opravenou češtinou
Doplňková výuka cizích jazyků - nelze připustit, aby studentům s vadou sluchu byly cizí jazyky odpuštěny, ale je třeba počítat s tím, že se mnozí z nich cizí jazyky dříve buč vůbec neučili, nebo se je učili jen na základní úrovni
Tutor, konzultant - tato funkce se nám jeví jako nanejvýš potřebná, neboť studenti s vadou sluchu mnohdy potřebují probírané učivo prodiskutovat, dovysvětlit a usouvztažnit, protože mnohé - pro ostatní běžné - věci se ve svých předchozích školách vůbec neučili. Často je nutné vysvětlovat souvislosti, nejednou opakovaně projít individuálním "doučováním". Tutora je vhodné využít také při studiu odborné literatury, včetně cizojazyčné. Kromě toho by měli být všichni vyučující připraveni na to, že studenti s vadou sluchu mohou potřebovat více konzultací, než je obvyklé
Technická podpora - např. možnost nechat si nahrát přednášku na video a pak si ji nechat přeložit do psané češtiny a/nebo do českého znakového jazyka, možnost zapůjčit si od školy notebook, mít k dispozici zvýhodněné kopírovací karty ke kopírování zápisků a dalších potřebných materiálů, komunikační služby (psací telefon, fax, internet) a kompenzační pomůcky (indukční smyčky, zesilovací přístroje atd.)
E-learning a další moderní způsoby výuky využívající nové - zejména vizuální - technologie. E-learning může být součástí výuky nebo dokonce její stěžejní složkou (s tímto způsobem výuky mají několikaleté zkušenosti např. na Ostravské univerzitě v distančních studijních oborech)
Veškerá výuka by měla být maximálně vizualizovaná - tzn. nejen časté psaní na tabuli, používání dataprojektorů, grafů, schémat, handoutů atd., ale také např. to, že učitel nebude studentům, mezi nimiž je student s vadou sluchu, pouštět film, který nemá titulky (titulky by měly být na žádost učitele k filmu doplněny právě v rámci "technické podpory")
Individuální studijní plán - v něm může být upravena forma konání zkoušek (např. zkoušky z cizích jazyků jen v písemné formě), prodloužena délka psaní testů, vyjasněny podmínky technické podpory atd
Všichni vyučující, kteří přichází se studenty s vadou sluchu do kontaktu, by měli mít základní informace o hluchotě a o studentech s vadou sluchu a měli by dodržovat základní pravidla pro komunikaci s lidmi s vadou sluchu
Je nutné důsledně pamatovat na to, že studentům s vadou sluchu nelze poskytovat žádné úlevy, vždy se musí jednat o studijní podporu, ne o snížení požadavků. Dále je důležité vědět, že každý student s vadou sluchu má jiné aktuální požadavky na studijní podporu. Nenajdeme dva studenty se zcela identickými požadavky a požadavky jednoho studenta se mohou v průběhu času měnit
Při hledání optimální studijní podpory je potřeba vycházet z toho, co si student z nabídky sám vybere, nikdo nemůže rozhodovat za něj. Nehledě na to, že neexistují žádná objektivní kriteria, podle kterých bychom mohli studentům s vadou sluchu podporu "přidělovat"
Podle Adresáře služeb pro sluchově postižené 2005 poskytují některé z forem studijní podpory pro sluchově postižené studenty Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze, Univerzity Hradec Králové a Univerzity Palackého v Olomouci, Technická univerzita v Liberci, České vysoké učení technické v Praze, Vysoká škola J. A. Komenského v Praze, Filmová akademie Miroslava Ondříčka v Písku a patrně nejkomplexnější služby poskytuje středisko Teiresiás - Středisko pro pomoc studentům se specifickými nároky na Masarykově univerzitě v Brně (www.teiresias.muni.cz)
Připojte se! 